Приближаясь к Европе: Как в школах Кривого Рога внедряют инклюзию

logo

Поскольку Украина движется по пути демократических европейских преобразований, во всех школах страны начали внедрять инклюзивную форму образования. В июле прошлого года Президент Украины подписал закон об инклюзивном образовании. Теперь дети с особыми потребностями могут учиться в школах Украины наравне со всеми. Петр Порошенко после подписания закона написал в Twitter: Убежден, что он станет важным шагом во внедрении европейских подходов в развитии образования, откроет новые перспективы для наших детей.

Какими темпами внедряется инклюзия в криворожских школах и что уже сделано для того, чтобы особенные дети могли социализироваться и получить образование в общеобразовательных школах.

На эту тему мы пообщались с главным специалистом управления образования и науки Еленой Бородавкой:

По всему Кривому Рогу в 12 школах работают классы с инклюзивным обучением, где учатся 28 детей с особенными потребностями.

«Инклюзивное образование – совместная работа. Почему? Потому что ребенок, который попадает в систему инклюзивного образования, он не должен оставаться один-на-один со своими проблемами. Если он поступает в специализированное заведение, возле него тот же социум, в котором он и является частью этого социума. Если он попадает в новую систему, в этой системе он должен адаптироваться, но это система совершенно других детей и он в этой системе все-равно особенный. Поэтому в этой ситуации государство делает все, чтобы оно работало.

Само инклюзивное образование пришло в Украину уже минимум 20 лет назад, по крайней мере тот опыт, который нам показывали на западной Украине, где они начинали с программы «Крок за кроком». Это программа, которая была грантовая и все, что пришло к нам, это пришло из западной Европы. Но, при этом то, с чем столкнулась Европа, они при открытии и создании инклюзивной системы, они сохраняют и специализированную систему. Почему? Это очень дорогостоящая система. Допустим, чтобы ребенок пошел с плохим слухом в общеобразовательную школу, в этой школе должна быть среда, которая позволит ему чувствовать себя адаптированным. То есть, как минимум, должен быть класс, который должен быть оснащен специальной аппаратурой. Для ребенка это купить очень дорого. Поэтому на том этапе, на котором мы сегодня находимся, мы находимся на этапе постепенного обновления базы создания среды, безопасной для ребенка, максимально комфортной для получения знаний и первое, что сделали, наконец-то, с этого года, у нас работают везде, где есть инклюзивные классы, учитель ассистента и он именно работает как учитель ассистента, а не ребенка. Люди должны понимать, что это такое, потому что смысл работы ассистента учителя – сделать программу для ребенка адаптированной, модифицированной , то есть на тот уровень развития ребенка, который позволит ему эту программу освоить. То есть он работает вместе с учителем, он работает и с ребенком, но он работает и с той частью класса, которая по каким-то причинам тоже нуждается в помощи. Это задача этого учителя.

До этого месяца было полставки у ассистента учителя, с февраля месяца официально есть уже разрешение о расширении этой ставки на полную и как бы это решение проблемы, потому что работая на полставки, они ни с классом, ни с ребенком.

Что нам помогло? Это то, что до этого у нас был конкурс «Громадський бюджет», который позволил в некоторых школах уже иметь «зоны психологической разгрузки». В 32 школе на сегодняшний день благодаря этой зоне есть уникальная система. Она позволяет родителям особенных детей по субботам получать дополнительные знания для развития их чад. В этой школе нет инклюзивных классов, но есть особенные дети. У них есть то, с чего они начнут. Они готовят психологически и коллектив, и детей к принятию к себе в школу особенных деток.

Я считаю, что у нас в городе мы подходим грамотно к инклюзивному образованию. Сказать всем «приходите!» можно, но при этом нужно понимать, что это громадная степень ответственности.

На сегодняшний день это 28 детей, и они в школах там, где созданы были прерогативы для занятий этих деток. Самым определяющим здесь является все-таки желание родителей. Поэтому если родители желали, они имели полное право прийти и сказать, только нужно все это делать заранее и на что хотелось бы еще обратить внимание. Если на сегодняшний день есть желающие прийти в эту систему, то это надо делать буквально сегодня-завтра. Почему? Потому что люди должны подготовиться. Люди должны найти специалиста, который будет работать с ребенком, люди должны найти класс, в котором ребенок этот будет обучаться. Потому что изначально количество детей в инклюзивных классах ограничивалось, на сегодняшний день норму эту убрали. Для ребенка с особенными потребностями это не совсем удобно, потому что хочется, чтобы в этом классе было детей меньше, потому что ребенок требует какого-то собственного внутреннего пространства, помещения в классе.

Поэтому на сегодняшний день у нас в основном это дети с задержкой развития, с недостатками интеллектуального развития, три ребенка у нас учатся с последствиями ДЦП, двое детей с проблемами слуха.

Мы оказались перед проблемой, что нам не хватает дефектологов для этих детей, нам не хватает сурдологов. Потому что если родители хотят организовать класс когда уже прошла нагрузка на учителя, уговорить специалиста тяжело. А сурдологи у нас есть только в центре «Сузір’я», посреди года перестроить свой график работы, крайне сложно. Хотя, мы решили эту проблему, подписан договор между школой и центром. Просто очень долго, но проблему решили.

Что сделали изначально? Мы получили в 2017 году субвенцию, которая пошла в первую очередь на переоснащение кабинетов, на обеспечение их специализирванным оборудованием для коррекции поведения, для развития умственной деятельности, моторики у детей. Обновили материальную базу которая позволяет использовать современную технику аудио, видео в этих классах, получили для детей интерактивные доски.

На грантовые деньги от фонда Марины Порошенко построили в городе три медиатеки (в 1 интернате, 278 комбинат и 58 школа ).